«  Discours et communication didactiques en FLE»
Irbid – Nantes

18-19 mars 2012

À l’Université du Yarmouk

Colloque International : «  Discours et communication didactiques en FLE»

Irbid - Nantes 

18-19 mars 2012

À l’Université du Yarmouk

 Colloque organisé par :

 Le département des langues modernes de l'Université du Yarmouk

et

L'Institut de Recherche et Formation en Français Langue Etrangère  - IRFFLE

& 

Le laboratoire de recherche « Construction Discursive des Représentations Linguistiques et Culturelles » - CoDiRe de l'Université de Nantes

APPEL A COMMUNICATIONS

Les liens entre l'enseignement des langues étrangères et les méthodes, stratégies et activités qui sont mises en œuvre en classe de langue française comme langue étrangère ou seconde, d'une part, et les développements de la linguistique théorique et descriptive, d'autre part, sont unanimement acceptés et affirmés pratiquement par toutes les approches en didactique.  Traditionnellement, on parle de la linguistique appliquée à la didactique des langues, les paradigmes de l’approche théorique en linguistique étant déterminants, avec ceux qui se développent en psycholinguistique, pour l’approche de l’acte didactique, laquelle s’applique à la pratique enseignante. Cette démarche d’application des modèles linguistiques et des modèles d’acquisition à la mise en œuvre du modèle d’enseignement se situe à deux niveaux  de la pratique enseignante :

- au niveau de la programmation didactique, entendue comme l’élaboration du corpus de savoirs et savoir-faire à faire acquérir : le syllabus

- au niveau de la programmation méthodologique, entendue comme l’élaboration de méthodes, stratégies et techniques d’enseignement.

L'histoire des « méthodologies  de l'enseignement des langues » (voir Puren, 1988), de nombreux autres ouvrages de synthèse et d'analyse de l'interface linguistique – didactique (Galisson & Coste, 1976, Galisson, 1990, Coste (dir.), 1994, Martinez, 1996, Cuq & Gruca, 2002, Cuq, 2004, Pescheux 2007) font tous apparaître cette démarche d'investissement des résultats de la réflexion et de la recherche en linguistique dans la didactique des langues étrangères et secondes :

-   investissement direct, par « les inflexions », voire des changements, voire même des bouleversements dans les programmes et des activités proposées, une approche nouvelle, liée à un nouveau paradigme en linguistique, chassant l'approche en cours, comme lors de l'apparition des méthodes structurales, des méthodes directes, des méthodes communicatives;

-   investissement dans l'analyse des concepts proposés en didactique (la compétence de communication récupérée et redéfinie par les approches actionnelles du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues), ou dans la description de l'objet du processus d'enseignement – apprentissage.

Les débats autour de l'applicationnisme / versus /implicationnisme en didactique des langues étrangères ou en didactologie des langues étrangères concernent également la formation des enseignants et des formateurs des enseignants dans ce domaine, sous les différentes formes que la formation initiale et la formation continue connaissent à travers le monde : des masters, des certificats, etc.

Dans la relativement récente perspective  « praxéologique » de la « science action », proposée par Argyris et Schön (Argyris, C & Schön, D., 1974, 1978, 1996) et développée depuis en formation des adultes ou dans les travaux de didactique (voir, entre autres,  Argyris, C., Putnam, R. & Mclain Smith, D., 1985, Barbier, JM, 1996, Galatanu, O.,1996, Galisson & Puren, 1999, Barbier, JM & Galatanu, O., 2004, Pescheux, M.2007), l'analyse et la théorisation des pratiques sociales, en l'occurrence des pratiques enseignantes, est la base même de  la programmation de ces mêmes pratiques, à partir  d'hypothèses d'action. Cette perspective  intervertit  les deux pôles de l'interface linguistique – didactique des langues. La pratique enseignante, conçue comme une forme de communication, où prennent place des interactions verbales et non verbales, de même que les discours sur cette forme de communication deviennent le point de départ d'une discipline scientifique, que nous pouvons concevoir comme une « didactique analytique » et d'une discipline professionnelle, que nous pourrions appeler «  la didactique prescriptive et évaluative » .

L'analyse du discours, et l'analyse des interactions verbales, très présentes dans les recherches en didactique du FLE/FLS, parce qu'elles offrent les outils pour rendre compte des pratiques enseignantes, deviennent, dans cette perspective également sources de programmation didactique et méthodologique, nourrissant la réflexion professionnelle des concepteurs de programmes, cursus et manuels et se nourrissant en retour des données qu'elles recueillent et analysent.

Ce colloque, organisé conjointement par les équipes d'enseignants et d'enseignants chercheurs du département de français de l'Université de Yarmouk et de l'Institut de Recherche et de Formation en Français Langue Etrangère de l'Université de Nantes, équipes pédagogiques des masters de FLE de ces deux universités, a pour but de ré-interroger  ces liens complexes entre la linguistique, et en particulier l'analyse du discours et des interactions verbales dans la communication didactique, et la didactique de l'enseignement du français langue étrangère / seconde, en essayant de centrer la réflexion sur  trois axes  :

-  le processus de construction du sens discursif et l’acquisition des significations linguistiques, dans et par les interactions dans la communication didactique en classe de français langue étrangère (FLE) ou seconde (FLS), français sur objectifs spécifiques (FOS) et français sur objectifs universitaires (FOU), ou dans les dispositifs d’enseignement à distance,

-  sur l'analyse des discours que les institutions, les concepteurs de programmes et méthodes, les enseignants et les apprenants du FLE portent sur la langue française comme objet d'enseignement, d'apprentissage, mais aussi comme instrument de communication, sur les représentations que ces discours proposent du français, de son enseignement et de son apprentissage,

-   sur les discours didactiques, entendus comme des discours analytiques ou prescriptifs de pratiques enseignantes dans le domaine des langues étrangères.

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